我的女儿香香2岁9个月了。今天，子子奶奶带子子来家里找香香玩，子子是个小男生，比香香小一个多月，他俩是铁哥们儿。他俩决定先玩穿珠子。

      香香有两串项链，一串粉色，一串绿色，妈妈把珠子都撸了下来，香香穿粉色的，子子穿绿色的。香香非常专注地穿，珠子一不小心就从另一头抖下去了，香香也不急，坐在地垫上，不紧不慢地穿着，穿了至少有二十分钟。

       子子第一个没有穿进去，第二个也没有，奶奶就过来了：“哎呀，你看香香穿得多好，奶奶这都急死了，你该这么穿，那么穿……”子子就没兴趣了，穿了两个就不穿了，跑开玩别的去了。

       等香香玩完穿珠子，妈妈说陪他们玩剪纸，两个小孩都很开心，同意了。于是，妈妈准备了很多纸张和剪刀。妈妈先剪了一个跳舞的小人，对香香和子子说：“你们剪小雪花，把剪好的小雪花放在小人人旁边，就是小人人们在雪地上跳舞啦。”

      香香就开始认真地剪，随心所欲，有成形的，当然，大多数不成形，剪了好多小雪花，剪几片就从地上抠起来，放到有小人人的纸上去，整个过程，特别专注。妈妈也很专心地剪自己的，两人互不打扰。子子就学着她们俩的样子剪。没一会儿，奶奶就坐不住了，奔过来，说：“这个剪刀好使吗?来，奶奶看看。这个剪刀可能不好使。”然后试了一下，说，“嗯?这个怎么也能剪动呢?”妈妈说：“这个是儿童安全剪刀。”两人说话的工夫，子子就又拿起另外一把剪刀。奶奶赶紧说：“这也能剪?来，奶奶给你找一把好使的剪刀。”奶奶就把子子手里的那把剪刀拿下来，换上另一把剪刀，又把纸递到子子的手里头，说：“香香都会剪纸啦，子子还不会，奶奶真上火呀。”

      这时候子子已经烦死了，子子剪了两下就又跑掉了。

      香香又认真地剪了十多分钟，剪够了，接下来两人决定看《布奇》。 妈妈把碟片放好，两个小孩就并排坐在沙发中间看电视，相亲相爱的样子，可爱极了。然后子子还非得要拉着香香的手，香香不愿意让他拉，香香想要专心地看《布奇》，结果一看《布奇》，香香慢慢也就忘记反对了，就让子子这么拉着她，两人就手拉手地看着《布奇》。

      妈妈对奶奶说：“您看这多好啊!正好您也休息一会儿。”可不一会儿，奶奶又发言了：“子子，别老拉香香的手，你看香香的手不喜欢让你拉。”

       奶奶这么一说，香香自然就又想起这件事了，就说子子。如此几次三番，子子自然看不下去电视了，又哧溜滑下沙发跑了，干别的去了。

      整个下午，子子都处于很不安、很烦躁的状态。

      妈妈对奶奶说：“阿姨，我给您倒杯水，我给您拿个苹果，您歇会儿。”

      奶奶说：“你看我带孩子，就光让孩子自己玩儿啊?你说我这是看孩子的，要不管孩子哪行?不管孩子，我心里内疚啊。”

      奶奶总觉得不说点儿什么，就不是教育者，于是就不停地和孩子说话。

      妈妈说：“您看，咱们一起坐在这儿聊天，不理他们的时候，他们玩得更自在，谁愿意老被别人的眼睛盯着玩儿呢，是吧?那种感觉不好的，咱们就别老打断孩子了。”

       奶奶不接这个茬儿，继续说：“你看香香，这个也会那个也会，这个发展得这么好、那个也这么好，我这个急啊，这个焦虑啊。”

       奶奶最终总结道：“我让子子他爸爸妈妈来听香香爸爸的课，让他们来好好学学。”

       看来奶奶是真急了。

      寄语：

      香香的专注能力，经常让我们惊诧：玩积木，常常一个人玩半天;画画，同样能画半天，虽然谁也不知道她在画什么，不过现在已经能画出脸上的五官了；看书，在妈妈给她布置的舒服的图书角里，一个人窝在那儿能看半天，虽然书经常都是拿倒的，但她明显是极其自得其乐;有时候拿着书自己给自己讲故事，讲的也不是这本书上的内容，但是管他呢，她自己很陶醉，甚至可以说是很沉醉很沉醉；有时候则一个人坐在沙发上唱歌，唱半天，她现在已经会唱很多很多歌了，也没有人专门教她，也不知道她是怎么学会的。

      生命总是让我们惊诧不已。

      总结一下，我和她妈妈，都做了什么呢?其实，不是我们做了什么，而是我们没做什么，我们很少打扰孩子，同时，我们也很少教导孩子，我们只是提供必要的环境，然后，让自己消失。也许(尽量)不打扰，大家是比较容易理解和认同的。但是(尽量)不教导，大家的理解和认同，就会难好多。

      我想跟大家分享：很多很多时候，绝大多数时候，教导，其实就是打扰。正如子子奶奶，她并不认为自己是在打扰孩子，她认为是在进行必要的教导。您呢?估计您也不会认为自己是在打扰孩子，您也会认为自己是在教导孩子。

     所以，难就难在这里啊。难就难在：每个人都会不知不觉地认为自己是在“教导”，而不是“打扰”。你我，都是这其中的一员啊。难就难在这里；所以，意识到这一点，才是真正的转变的开始啊。所以，关键不是(尽量)不打扰，而是(尽量)不教导，教导就是打扰啊。

       教导和打扰无别，这就是无分别的爱。少教导，也少打扰，这就是和心在一起的教育。生命教育，是差之毫厘，谬以千里的，我们一定要小心啊。

      所以，专注力应该怎样培养?在我们看来，只要做好上面这些，就可以了。

      再啰唆几句：心无法安下来，无法静下来，专注力、思考力，是绝对难以生长出来的，反过来，专注力、思考力要生长出来，就必须要孩子的心宁静下来。真正的专注力，真正的思考力，是心灵的能力，而不是大脑的能力啊。心怎么宁静下来?让孩子专注地做自己喜欢的事情，不乱加打扰，让孩子按照自己的逻辑和节奏生长，不乱加教导。

      简单来说，就是让孩子踏踏实实地，和自己的心在一起。如此，心自然就宁静下来了。

      不打扰相对容易，不教导却是很难很难啊。那么，就让我们少一点儿，可以吗?孩子们会感激我们的哪怕是些微的转变的。否则，在生命最关键的时期，能力生长不出来，能力被不知不觉破坏掉，且很难在之后获得弥补，这实在是生命最悲哀的事件之一啊。

       真正的专注力，真正的思考力，是心灵的能力，不是大脑的能力啊。让孩子专注地做他自己喜欢的事情，不乱加打扰。让孩子按照自己的逻辑和节奏生长，不乱加教导。